2026年3月１9日，一个寻常的周四下午，枣庄市博物馆里却迎来了一群特殊的“小访客”——来自市中区光明路小学４．２中队的孩子们。这不是一次普通的参观，而是该校与博物馆联合研发的“明德博学课程”落地实践。当课堂的边界悄然“游”进博物馆的展厅，历史文物与非遗技艺在孩子们指尖被重新点亮，一场跨学科融合的研学之旅，正悄然开启。

一、研学启程：从课堂到博物馆的奇妙之旅

         2026年3月19日星期四下午，枣庄市中区光明路小学四年级二中队的学生们，在老师的组织下，集体前往枣庄市博物馆，开启了一场以非遗文化为主题的研学之旅。这次活动是光明路小学与枣庄市博物馆合作研发“博学课程”的具体实践，旨在将课堂学习延伸到真实的文化场域。

         出发前，学生们在课堂上已对枣庄地区的非遗项目有了初步了解。当得知本次研学的重点是传统鱼灯制作时，孩子们表现出浓厚的兴趣。他们携带笔记本和画笔，准备在博物馆中记录自己的发现与思考。从校园到博物馆的短暂路程中，车厢内充满了对即将见到的文物与手工艺品的讨论与猜测。

         步入枣庄市博物馆展厅，学生们立刻被浓厚的文化氛围所包围。在博物馆教育专员和学校教师的引导下，队伍有序地参观了与本地民俗、传统工艺相关的展区。讲解员重点介绍了鱼灯这一非遗项目的起源、演变及其在地方节庆中的象征意义。孩子们围在展柜前，仔细观察着鱼灯的造型、色彩和结构，并不时提出问题。

         此次研学活动的核心目标，是通过实地观察激发学生对本土文化遗产的认知与情感。博物馆提供的沉浸式环境，让学生们能够跨越课本，直接面对历史实物。现场观察与聆听讲解相结合的方式，不仅加深了他们对非遗技艺的理解，也为后续动手实践环节奠定了基础。整个启程过程组织有序，学生们的好奇心与期待感，为接下来的深度体验营造了良好的开端。

二、巧手传承：非遗鱼灯的制作与点亮

         在博物馆教育专员的指导下，学生们分组围坐在工作台前，开始了非遗鱼灯的制作实践。教育专员首先展示了传统鱼灯的基本骨架结构，并讲解了竹篾选材、火烤定型等核心技艺要点。孩子们小心翼翼地拿起经过处理的竹篾，模仿着老师的动作，尝试弯曲和固定。起初，不少学生对于竹篾的柔韧性和捆绑技巧感到陌生，但在专员和随队老师的耐心协助下，他们逐渐掌握了力度与角度。

         制作过程中，团队协作显得尤为重要。较大的鱼灯骨架需要多人配合才能稳定成型，孩子们自发地分工，有人负责固定关键节点，有人负责传递材料和工具。遇到竹篾断裂或绑扎松动的情况，他们并不气馁，而是在老师的鼓励下分析原因，重新尝试。这种面对具体问题、动手解决的经历，让抽象的“工匠精神”变得具体可感。博物馆提供了多种色彩的宣纸和剪纸材料，用于为鱼灯“披上外衣”。学生们根据自己的理解和喜好，精心剪贴出鳞片、鳍尾的图案，有的还融入了课堂上学到的几何纹样。整个制作现场气氛专注而热烈，传统技艺的传承在一双双小手中悄然进行。

         骨架裱糊与装饰环节完成后，进入了关键的“点睛”与内部安装步骤。教育专员讲解了鱼灯内部光源从古至今的演变，并介绍了如今使用的安全LED灯带。孩子们两人一组，仔细地将灯带线路固定在骨架内部，并确保开关位置便于操作。当所有小组完成内部组装后，教育专员强调了安全用电的注意事项，并逐一检查了各组作品。随后，博物馆特意安排的“点亮仪式”在展厅的一处开阔区域举行。所有学生手持自己参与制作的鱼灯，围成一圈。

         在倒计时声中，孩子们同时按下了开关。瞬间，十余盏形态各异、色彩斑斓的鱼灯在略显昏暗的展厅中次第亮起，温暖柔和的光线透过宣纸散发开来，映照着孩子们兴奋而自豪的笑脸。鱼灯上的图案在光影中显得更加生动，仿佛被赋予了生命。这一刻，静态的文物知识与动态的手工实践完成了连接，历史的文化象征通过当代的创造被重新“点亮”。亲眼看到自己从学习、模仿到最终完成的作品发光，学生们体验到了创造带来的成就感，也直观感受到了非遗技艺不仅存在于展柜中，更可以通过自己的双手延续其活力。

         整个制作与点亮过程持续了近两个小时。它不仅是一次手工课，更是一次深度的文化体验。学生们在克服技术困难、完成团队任务的同时，对鱼灯所承载的祈福、吉祥等文化内涵有了更切身的体会。博物馆的教育专员在活动后表示，看到孩子们如此投入地复现传统工艺，并为之注入新鲜的创意，正是非遗“活态传承”最动人的景象。这次实践环节，成功地将博物馆的藏品资源、学校的课程目标与学生的亲身操作融为一体，为跨学科学习的深入开展提供了坚实的实践基础。

三、课程融合：跨学科教育的新探索

         本次研学活动所依托的“博学课程”，是枣庄市市中区光明路小学与枣庄市博物馆深度合作的成果。该课程并非简单地将课堂搬入博物馆，而是以非遗鱼灯这一具体文化载体为轴心，系统性地融合了历史、美术、劳动技术、科学等多学科知识。在课程设计中，历史维度体现在对鱼灯起源与民俗意义的探究；美术维度贯穿于造型设计、色彩搭配与图案装饰；劳动技术维度落实在竹篾加工、捆绑固定等手工艺实践；科学维度则涉及光源选择、电路安全等基础物理知识的应用。

         这种跨学科融合的教学模式，旨在打破传统学科壁垒，让学生在解决真实、复杂的文化传承问题时，自然而然地调用并整合不同领域的知识与技能。例如，在制作鱼灯骨架时，学生不仅需要动手操作，还需理解竹材的特性（科学），同时考虑结构的稳定性与美观性（技术与美术）。这种学习过程强调知识的关联性与实用性，有助于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

          对于小学生综合素质培养而言，此类课程具有多重意义。它超越了单一的知识传授，将文化认同、审美感知、动手能力、协作精神与创新思维培养融为一体。学生在亲身参与非遗项目的复原与再创造中，不仅掌握了具体技艺，更建立了与本土文化的深层情感联结。博物馆提供的真实情境与实物资源，极大地增强了学习的沉浸感与探究欲，使得知识获取从被动接受转向主动建构。

         此次鱼灯制作研学，正是“博学课程”理念的一次成功实践。它验证了学校与文博机构协同研发课程、共享教育资源的可行性，为在基础教育阶段开展更广泛的项目式学习、主题式探究提供了可借鉴的案例。这种探索表明，跨学科教育能够有效连接学生的校内学习与真实世界，在文化传承的同时，促进其核心素养的全面发展。

四、文化之光：非遗传承的当代价值与未来展望

         此次研学活动结束后，学生们的鱼灯作品在学校进行了集中展示，引发了师生与家长的广泛关注。这些融合了传统技艺与孩童巧思的作品，生动诠释了非遗在当代教育场域中被“激活”的过程。对于参与其中的小学生而言，亲手制作并点亮鱼灯的经历，不仅是一次深刻的文化体验，更在他们心中播下了对本土文化遗产认同与热爱的种子。

         非遗鱼灯所蕴含的吉祥寓意与工匠精神，通过这种沉浸式、实践性的学习方式，得以向年轻一代有效传递。它超越了静态的知识讲解，使文化传承变得可触摸、可参与、可创造。这证明了，将博物馆资源与学校课程进行系统性融合，是让传统文化在青少年群体中焕发新生的有效途径。

         展望未来，枣庄市市中区光明路小学与枣庄市博物馆的合作模式为“馆校协同”育人提供了范例。双方有望将“博学课程”拓展至更多非遗项目，并开发系列化的研学活动与校本教材。持续深化此类合作，能够构建一个连接课堂、博物馆与社区的立体教育网络，让文化之光在更多孩子手中被点亮、传递下去。

         随着夕阳西下，孩子们手捧亲手制作的鱼灯走出博物馆，脸上洋溢着成就与好奇交织的光芒。这盏盏鱼灯，不仅照亮了他们回家的路，更点亮了非遗传承的星火。光明路小学与枣庄市博物馆的这次合作，正是教育“走出围墙”、文化“走进童心”的生动写照。当知识在体验中生根，当传统在创造中延续，我们仿佛看见——文化的河流，正通过这些稚嫩却灵巧的双手，流向更远的未来。

                                                        （王海涛 鲁新喜 李静）

编辑：nongchen